Меню

Экскурсия в природу разнообразие растений

Экскурсия на пришкольную территорию «Разнообразие покрытосеменных растений»

Экскурсия на пришкольную территорию «Разнообразие покрытосеменных растений»

Подготовка к экскурсии учителя:

1. Изучает маршрут и многообразие растительного мира пришкольной территории;

2. Составляет план и маршрут для учащихся;

3. Составляет вопросы и карточки с заданиями для учащихся;

4. Беседа с учащимися о целях предстоящей экскурсии, знакомит с «Правилами гербаризации растений»;;

5. Инструктаж по технике безопасности.

Подготовка учащихся к экскурсии:

1. Инструктаж по технике безопасности(расписаться);

2. Приготовить блокнот и простой карандаш для заметок;

3. Разделить учащихся на малые группы (2-4 человека, по желанию).

Познавательные УУД: описывать по алгоритму процессы, описывать свое отношение, искать дополнительную информацию в интернете, выделять характеристики для сравнения самостоятельно и сравнивать объекты.

Умение слушать, считаться с мнением как одноклассника в своей группе, так и из другой группы; работать совместно.

Умение ставить учебную задачу , умение планировать свою деятельность, умение прогнозировать результаты работы, умение руководить работой группы или быть ее участником, навык самоконтроля.

Сегодня на экскурсии мы с вами будем наблюдать осенние явления в жизни растений.

Наша задача увидеть и описать осенние явления в природе. Собрать цветущие растения для гербария (1-2)

1. Выясните, какие древесные растения растут на данной территории. Соберите листья с разных деревьев.

2. Понаблюдайте, как изменяется окраска листьев у разных деревьев. Установите количество окрашенных листьев у разных растений (много – больше половины, средне – половина или около, мало – намного меньше половины).

3. В какой цвет окрашены листья разных деревьев.

4. Результаты наблюдений внесите в таблицу:

количество окрашенных листьев

1. Выясните, какие покрытосеменные растения встречаются на участке. В каком состоянии они находятся (в начале развития, цветущие, отцветшие с плодами).

2. Сосчитайте, сколько разных видов травянистых растений встречается на данной территории. Много ли осталось растений которые радуют нас своими цветками?

3. Соберите неизвестные вам цветущие растения для изготовления гербария (желательно чтобы один и тот же вид не повторялся).

Задание 3 (выполняется в течение нескольких дней после экскурсии)

1. Составьте отчет об экскурсии в виде выполненных заданий.

Источник

Экскурсия «Разнообразие цветковых растений. Растительность у дорог, домов и на пустырях»

Разделы: Биология

Цель экскурсии: познакомить учащихся с особенностями растений, произрастающих вдоль дорог, на пустырях, у дорог путем непосредственного знакомства с растениями в природе.

Оборудование: блокнот, карандаш, линейка, гербарная папка, дидактические карточки с заданиями.

Перед выходом на экскурсию необходимо вспомнить правила поведения в природе: запретить какие-либо сборы растений и ловлю насекомых. Проверяется наличие у учащихся нужного оборудования и форма одежды.

Экскурсии в природу способствуют поэтическому вдохновению

Передо мною на столе чистейший лист бумаги.
На нем пишу, что на Земле есть горы и овраги,
О том пишу, что на Земле есть речки и холмы,
О том, что этой красоты ценить не можем мы.
Мы засоряем водоем, мы грязь в озера льем
Бросаем мусор по лесам и бьем животных там.
Вблизи дороги рос цветок, красивый и большой
Стоял, качаясь, одинок, с зеленою душой.
Но раз машина пронеслась, и пронеслась другой
И в пыльную густую власть попал цветок смешной.
И что осталось от цветка – засохший стебелек
А по нему прошлась нога,
И в крахе наш цветок.
И с той поры у пыльных у дорог
Нет ни травинки, где же там цветок?
Плоды, что у дороги созревают
Ни люди, ни зверье не собирает.

Растения, произрастающие вдоль дорог – придорожные растения – постоянно сопутствуют человеку. Где нет человеческих жилищ, и человек является редким посетителем – среди степей, лесов — там нет этих растений. Условия, создаваемые человеком, на первый взгляд, далеко не привлекательны. Человек и его домашние животные ходят по этим растениям, животные щиплют, рвут их. Придорожные растения находятся под постоянной угрозой быть раздавленными, сорванными, съеденными, сломанными.

Такие условия нельзя назвать благоприятными для роста и развития, поэтому у придорожных растений выработались приспособления к перенесению неблагоприятных условий. Эти растения отличаются приземистостью и мелколистностью, поэтому они не могут существовать среди других растений, сильно их затеняющих. Типичные придорожные растения лежат или лежат на земле, вследствие чего вытаптывание и скусывание не представляют для них большой опасности. Придорожные растения имеют хорошо развитую механическую ткань, благодаря чему стебель упругий, не ломкий.

Вообще, придорожные растения можно условно разделить на 4 группы:

  • листья собраны и расположены в виде прикорневой розетки (подорожник, одуванчик); цветоножки на открытых участках мало приподнимаются над землею;
  • стебли длинные, стелющиеся по земле, с мелкими листьями по всей длине (спорыш, клевер ползучий);
  • растения с приподнимающимся над землею невысоким и упругим стеблем, листья небольшие (пахучая ромашка – листовые пластинки мелко рассечены и практически не разрываются);
  • растения, которые сочетают в себе многие признаки придорожных растений (гусиная лапка – на ползучем, стелющемся стебле периодически образуются укореняющиеся листовые розетки, что является способом вегетативного размножения; лютик ползучий, пастушья сумка, мятлик однолетний).

Иной вид и иные приспособления имеют растения на пустырях, на местах развалин, старых жилищ, на свалочных пунктах. Растения эти не прижаты к земле, а, наоборот, большие, высокие. Приспособления их носят не пассивный, как у придорожных растений, а активный характер.

У многих видов пустырных растений мы встречаемся с наличием настоящего вооружения в виде колючек, наносящих болезненные раны. Например, бодяк ланцетолистный, чертополох курчавый, чертополох поникший. Колючки этих растений действуют механически, нанося раны. У крапивы двудомной мы находим сочетание механического оружия с химическим.

Немало на пустырях растений, имеющих только химические орудия защиты. Они содержат едкие, неприятные, даже ядовитые вещества, делающие их несъедобные. Например, белена, дурман, чистотел, молочай, полынь.

Таким образом, самая близкая к нам растительность около домов, по дорогам, на ближайших пустырях представляет большой биологический интерес.

В. Берестов
Одуванчики

Вот они! Молчком, молчком
Корни сок готовят белый,
Горьковатым молочком
Кормят стебель пустотелый.
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета.
Детства золотой запас,
Неразменная монета.
Обновятся все дворы
Все лужайки до единой,
Распрекрасные шары,
Развеселые седины
Легкий вздох иль ветерок –
Пух летит за горсткой горстка
И останется кружок
Наподобие наперстка.

Вопросы для закрепления.

  1. Что способствует сохранению влаги у подорожника?
  2. Почему животное и человек обходят растения пустырей?
  3. Чем отличаются растения пустырей от придорожных растений?
  4. Какие приспособления выработались у растений или в чем проявляется соответствие строения условиям жизни?
Читайте также:  Сравнительная характеристика питания и дыхания у растений

Самостоятельная практическая работа учащихся

(по инструктивным карточкам).

  1. Обследовать выделенную территорию, найти растения из разных семейств.
  2. С помощью определительной карточки установить видовую принадлежность двух растений.
  3. Внимательно рассмотрите внешнее строение растений разных видов и оформите записи в виде таблицы:
№ п/п Видовое название Строение листьев Строение цветков
1
2

Чем объяснить черты сходства у растений разных видов? (Одинаковые приспособительные особенности – результат обитания растений разных видов в одинаковых условиях среды)

Источник

Урок-экскурсия по биологии на тему «Мир растений малой родины». 6-й класс

Разделы: Биология

Класс: 6

Эпиграф: “И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарования нашей природы”. Паустовский.

Цель урока: Продолжить знакомство учащихся с растительным миром Алтайского края на примере деревьев и кустарников школьного дендрария.

Задачи урока:

  1. Познакомить учащихся с видовым разнообразием растений школьного дендрария;
  2. Научить отличать некоторые виды растений, произрастающие в с. Соколово и характерные для края;
  3. Научить делать гербарии из листьев деревьев и кустарников;
  4. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе родного края.
  5. Развивать навыки поведения на природе;
  6. Развивать навыки оформления работы.

Оборудование: тетрадь и карандаш; задания.

Подготовительный этап: Подготовка учащихся к экскурсии заключается в том, что тему и задачи экскурсии сообщаются накануне. Проводится беседа о правилах поведения на экскурсии. Разрабатывается маршрут, по которому будет проходить экскурсия.

Ход экскурсии

1. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.

Учитель. Ребята, знаете ли вы правила поведения в природе. Давайте их вспомним.

Ученики. Не ломать деревья и кустарники. Не рвать цветы. Не затаптывать растения, а ходить по дорожкам и тропинкам. Собирать плоды с минимальным ущербом для растений. И т. д.

2. Учащимся выдаются карточки-задания.

Задания для экскурсии: 1. Перечислите рассмотренные вами на экскурсии растения. 2. Какие деревья растут в школьном парке? Изготовьте гербарий коллекции листьев различных деревьев. 3. Опишите форму кроны березы, липы, дуба. 4. Опишите особенности коры различных деревьев: тополя, березы, дуба. 5. Оформите гербарии растений, собранных на экскурсии. 6. Подберите наиболее понравившееся вам стихотворение, загадку или пословицу о природе.

3. Объясняются требования к выполнению отчёта по проведенной экскурсии.

4. Учащимся напоминается о правилах изготовления гербариев травянистых растений и листьев деревьев.

5. Движение по маршруту

1. Вступительное слово учителя.

“Посмотрите, какой прекрасный, удивительный мир нас окружает: деревья, кустарники, травы, цветы, небо, солнце… Это природа. Наша жизнь неотделима от нее. Только задумайтесь: природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. А мы сегодня попадем в удивительный мир растений нашего дендрария и попытаемся познать частичку природы.

У писателя Паустовского есть такие слова: “И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарования нашей природы”

Игра “Похлопали – потопали” (приложение 1)

2. Рассматривает вместе с учащимися деревья школьного дендрария. Дети отгадывают загадки и собирают листья для гербария. Рассмотреть листья. Сравнить листья деревьев, их размер, окраску.

Жду в лесу я вас
В любой день и час.
К вам сама приду
Только раз в году. (Ель)

Стоит Алена – платок зеленый,
Тонкий стан – белый сарафан. (Береза).

Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист – ладошкой,
С длинной ножкой. (Клен).

Осенью, как только свистнет
Зыбкий ветер –дождевик
У каких деревьев листья
Покраснеют в тот же миг? (Рябина, клен, осина)

У маленькой елочки
Колкие иголочки

Шарики синие,
Словно бы в инее. (Можжевельник).

Летом рады мы свежей
Ягодке медвежьей,
А сушеная в запас
От простуды лечит нас.(Малина)

То ли с крыши, то ли с неба,
Или вата, или пух,
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет, будто из мешка? (Тополь).

Хоть не плохо я одета,
Бьет озноб меня всегда,
И весной, и жарким летом
Вся дрожу как в холода. (Осина)

Цветки белые кистями,
Плоды черные с костями. (Черемуха)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки.
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки. (Лиственница).

В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка. (Рябина).

Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

3) Предложить детям определить, по каким признакам мы можем узнать деревья зимой, когда с них опадут все листья. Рассмотреть особенности кроны березы, дуба.

У березы боковые побеги многократно ветвятся. Однолетние побеги тонкие и обычно свисают вниз, поэтому береза принимает своеобразную поникшую форму.

У дуба форма кроны округлая, раскидистая, что также зависит от расположения боковых ветвей.

4) Рассмотреть кору деревьев. Отметить, что по цвету и структуре коры тоже можно “узнать” дерево.

У дуба кора темная, почти черная, но с глубокими трещинами – бороздами. У тополя кора молодых веток серо-зеленая, а на более старом стволе – серо-бурая. Кору березы каждый из нас знает с самого детства. Белая, слоящаяся с глубокими черными бороздами.

Игра “Найди свое дерево” (приложение 2)

Игра – задание “Поиск листьев” (приложение 3)

5) Подведение итогов экскурсии. Обобщения. Выводы.

“Сегодня мы с вами сделали еще один шаг к познанию удивительного и многогранного мира нашей Природы. На этом наша экскурсия окончена, и мы пройдем в школу, где каждый из вас получит форму отчёта.”

Форма отчета

    Составить коллекцию листьев с указанием дерева или кустарника, которому они принадлежат;
  1. Оформить книжки-малютки с загадками или стихами о деревьях;
  2. Приложить фотографии растений с места экскурсии (по возможности).

Итог: Рассматриваем приготовленные учениками гербарии. Выбираем наиболее удачные и составляем общую папку “Деревья и кустарники Алтайского края, произрастающие в школьном парке Соколовской школы” Учащиеся читают друг другу приготовленные стихи о деревьях и кустарниках увиденных во время экскурсии.

Читайте также:  Какого биологическое значение перекрестного и самоопыления у растений

Список используемой литературы:

  1. Горелов А.А. Экология: Учебное пособие. – М.: Центр, 2000.
  2. Электронное учебное издание. Дрофа. Биология. 6 класс.
  3. Журналы “Биология в школе”.
  4. Л.Д. Парфилова Уроки биологии 6-7 класс. Книга для учителя. М.: Сфера, 2003.
  5. Измайлов И. В. и др. Биологические экскурсии. М, Просвещение, 1983.

Источник

Урок-экскурсия в природу «Разнообразие растений»

Тема урока-экскурсии: «Разнообразие растений»

Цель: систематизировать знания о разнообразии растений на Земле.

Задачи:

Развивающие: развивать умение анализировать и различать по существенным признакам растения, умение определять цели предстоящей учебной деятельности, делать выводы, задавать вопросы, умение планировать своё высказывание по заданной ситуации, умение слушать и оценивать ответ по содержательности; развивать умения сравнивать растения и по отличительным признакам объединять в группы.

Образовательные: повторить и обобщить материал о разнообразии, строении и систематики растений, расширить знания учащихся о природе.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, умение видеть красоту природы.

Просмотр содержимого документа
«Урок-экскурсия в природу «Разнообразие растений»»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ШАХОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

Урок-экскурсия в природу на тему

Учитель: Белякова С.В.

Тема урока-экскурсии: «Разнообразие растений»

Цель: систематизировать знания о разнообразии растений на Земле.

Развивающие: развивать умение анализировать и различать по существенным признакам растения, умение определять цели предстоящей учебной деятельности, делать выводы, задавать вопросы, умение планировать своё высказывание по заданной ситуации, умение слушать и оценивать ответ по содержательности; развивать умения сравнивать растения и по отличительным признакам объединять в группы.

Образовательные: повторить и обобщить материал о разнообразии, строении и систематики растений, расширить знания учащихся о природе.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, умение видеть красоту природы.

– Ребята, мы сейчас с вами пойдём на экскурсию.

А знаете ли вы правила поведения в природе?

Ваши знания проверим в виде игры.

(Дети сигнализируют: зеленый — да, можно; желтый — осторожно; красный — нет, нельзя)

Красный свет — природе вред!

Свет зеленый — так красиво,

Лес сказал тебе спасибо!

1. Можно ли в лесу собирать лекарственные растения? (осторожно)

2. Можно ли разорять муравейники? (нет)

3. Можно ли собирать в лесу грибы? (осторожно)

4. Можно ли с поля, луга уносить букеты цветов? (нет)

5. Нуждаются ли в защите хвойные деревья? (да)

6. Можно ли из леса выносить яйца птиц, птенцов и детенышей животных? (нет)

7. Уходя из леса после похода, экскурсии, нужно ли убирать за собой мусор? (да)

Наглядно изучается:
Из репчатого лука
Зелёный получается!

— О какой науке идёт речь? (о ботанике)

— Что изучает наука ботаника? (изучает растения)

Растения занимают четвертую часть живой природы, насчитывают около 500 тысяч видов. На территории нашей страны произрастает около 20 тысяч видов растений.

Чтобы разобраться в многообразии видов растений учёные делят все растения на группы.

Растения можно разделить на 2 группы: культурные и дикорастущие. За культурными ухаживает человек, дикорастущие растут сами.

Учитель оформляет первую версию на доске в виде схемы:

Поднимите руки, кто разделил растения на три группы.

Расскажите, по какому признаку вы это сделали.

(Деревья – береза, ель; кустарники – малина; травы – ромашка, папоротник. Главный признак, по которому мы разделили растения на группы это высота растений или ярусность)

— Одни растения живут в верхнем ярусе, другие ниже, а третьи и совсем низко.

— Рассмотрите таблицу. Какие растения вы видите?

На какие 3 группы можно разделить растения?

— Деревья, кустарники и травы.

Поговорим о деревьях. Дерево – это растение с одним хорошо развитым одревесневшим стеблем – стволом, ветви начинаются на некотором расстоянии от земли и образуют крону. Они не только дают нам кислород, но и защищают от пыли.

Деревья бывают двух видов – лиственные и хвойные. В чем различие хвойных деревьев и лиственных? Назовите лиственные и хвойные деревья.

— следующая группа растений это кустарники. Кустарник – это растение с несколькими небольшими стволами, с ветвями, начинающимися сразу от земли. Они ниже деревьев. Это смородина, малина, крыжовник, жимолость, сирень…

— Назовите известные вам кустарники.

Травянистые растения имеют мягкий зеленый стебель с листьями и цветками. Живут травы недолго. Обычно один или два года. Они почти всегда ниже деревьев и кустарников. Исключение составляет банан, имеющий высоту 7 метров. Также к травянистым растениям относится подсолнечник, зерновые и овощные культуры.

Жизненные формы растений

Теперь поднимите руки те, у кого другие версии деления растений

Расскажите про свои версии.

(Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша)

Учитель оформляет третью версию на доске

(Растения можно разделить на пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде)

Учитель оформляет четвертую версию на доске:

А теперь, как бы вы ответили на вопрос: Почему одни и те же растения можно разделить на большое количество групп? Ведь только в нашем классе появилось четыре версии, а если мы спросим взрослых людей, возможно, количество версий увеличится.

(Растения очень разные, у них много разных признаков, поэтому их можно разделить на много разных групп).

Заметили, вы несколько раз употребили слово “разные”.

Кто сможет назвать тему урока (Разные растения), (Разнообразие растений)

Учитель обращается к версиям на доске.

Итак, у нас возникло 4 версии, которые прозвучали от вас.

Учитель оформляет пятую схему на доске, в которой нет названий групп, но есть примеры.

Как вы думаете, а каким я признаком пользовалась?

На доске появляется схема “Органы растения”

Что вы видите на доске (Схему с вопросительными знаками)

Кто выйдет и заменит вопросительные знаки словами.

(Ребенок выходит к доске и называет органы растений)

Теперь вы догадались, какой признак я использовала (У всех растений есть органы, вы разделили растения на группы по строению растений)

Вы сказали, что у всех растений есть органы, но ведь в моей версии 5 групп.

Что вас удивило? Какой вопрос у вас возникает? (Почему, по признаку органы растения вы разделили на пять групп, ведь у всех растений есть органы)

На этот вопрос мы будем отвечать, работая в группах, т.е. мы должны узнать, а все ли растения имеют все органы.

Читайте также:  К безъядерным организмам относятся растения

(Деление групп произвольное).

Каждая группа получает:

Схему “Органы растений”.

Таблицу и карточку.

План выполнения работы:

Рассмотрите версию учителя.

Какие данные в ней отсутствуют.

Заполните таблицу и схему.

Расскажите о результатах своей работы.

Отчитывается каждая группа.

Дополните мою версию, изменив вопросительные знаки на названия групп.

Заполните таблицу о строении растений разных групп.

Проверка работы групп:

Какой вопрос мы себе задавали перед выполнением групповой работы?

(Почему растения разделяют на 5 групп по признаку “Органы растения”?)

Мы ответили на этот вопрос? (Да)

Давайте заполним итоговую таблицу и сформулируем ответ на наш вопрос.

Используя таблицу, сформулируйте ответ на вопрос:

Почему растения разделяют на пять групп по признаку «Органы растения», ведь все растения состоят из органов?

( Все растения разные. Водоросли не имеют органов. Мхи имеют только стебель и листья. Папоротники состоят из корня, стебля и листа, но не имеют цветков и плодов. Хвойные растения имеют корень, стебель, лист – хвою и семена, которые созревают в шишках. Только цветковые растения имеют все органы, поэтому они и господствуют на Земле).

1. Водоросли – жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. Другие имеют вид тонких шелковистых нитей зеленого цвета. Третьи (морская капуста) похожи на длинные бурые ленты. У водорослей нет известных нам органов.

2. Мхи – растут во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами.

3. Папоротники – у них красивые листья, похожие на красивые перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Плодов, цветков и семян у них не бывает.

4. Хвойные растения — это сосна, ель, можжевельник. Хвоинки – это их листья. У хвойных не бывает плодов и цветков. На месте плодов у них шишки, в которых и созревают семена.

5. Цветковые растения – это те растения, у которых есть цветки и плоды, они имеют и все другие органы.

У водорослей отсутствуют основные части растений: корень, стебель, листья, цветки и плоды с семенами. Слово «водоросли» произошло от двух слов: вода и расти. Значит, водоросли, в основном это водные растения. Водоросли – простейшие растения.

Водорослей на Земле очень много. Есть среди них и гиганты длиной до 40 метров. Живут они в океанах.

По цвету, водоросли бывают зеленые, сине- зелёные, бурые и красные.

Зелёные водоросли могут жить на поверхности почвы, но чаще всего в воде.

Мхи появились на Земле более 350 миллионов лет назад – намного раньше динозавров.

Мхи – низкорослые растения, не более нескольких сантиметров в высоту имеют только стебель и листья. У них маленькие корнеподобные окончания (не настоящие корни), которые стелются по поверхности, а не растут в земле.

На первый взгляд, мхи могут показаться нежными и слабыми. В действительности, они весьма выносливы. Некоторые виды мхов встречаются на берегах Северного Ледовитого океана, в Антарктиде. Но большинство мхов предпочитают влажные тенистые места. В лесах они образуют мягкие подушки, полностью покрывающие лесную почву и гниющие стволы деревьев.

Они умеют впитывать в себя воду. Если взять в руки мох, сжать его, то из него вытечет много воды. Вытягивать воду из почвы не надо, поэтому у мхов нет корней.

Если внимательно рассмотреть растение, то на верхушке растения можно увидеть невзрачные коричневые или блестящие, как медная проволока, ниточки со вздутиями на конце. Эти вздутия называются коробочками, внутри них развиваются споры. Высыпавшись из коробочки, споры дают начало новым слоям мха.

Герои народных сказок, заблудивших в лесу, находят путь к спасению, используя мох в качестве природного компаса. В самом деле, мох обычно лучше растёт на северной стороне древесных стволов, поскольку, она, как правило, более влажная и тёмная. Изо мхов, которые образуются на болотах, получают торф – ценное удобрение и топливо.

Папоротник относится к числу наиболее древних растений. Оно распространяется по всему земному шару. Но больше всего их во влажных лесах. Они могут произрастать как на почве, так и на стволах деревьев. Некоторые папоротники растут высоко в горах. Другие цепляются за трещины в скалах. Даже в пустынях встречаются папоротники. Слово «порть» означало в старославянском языке «крыло», отсюда и название, напоминающее крылья диковинных птиц. По размерам папоротник может быть от крошечных растеньиц до 25 метровых древовидных форм. Листья папоротников рассечены на маленькие, как перья птицы. Молодые листья папоротников скручены в форме улитки. Папоротники никогда не цветут. У папоротников нет семян. Если взглянуть на нижнюю часть папоротника, то можно увидеть рядами тёмные бугорки. В них находятся споры. С их помощью папоротник размножается.

Вырасти папоротник можно и домашних условиях. Папоротник – влаголюбивое и теневыносливое растение. Регулярный полив и частое опрыскивание дают красивое комнатное растение.

Хвойные деревья, их насчитывают всего около 600 видов. Включают сосну, лиственницу, ель, пихту, можжевельник и др. Обычно листья длинные, узкие, похожие на иглы, хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых и созревают семена, отсюда и другое название хвойных – голосеменные, т. е. семена не заключены в плод, они находятся на поверхности чешуи шишек. Почти все относятся к вечнозеленым. Сеть корней — стержневая или мочковатая система распространяется и на поверхности, и глубоко в почве.

Цветковые растения встречались на Земле ещё со времён динозавров. Цветковые растения – самый обширный отдел растительного мира. 250 тысяч видов растений насчитывают учёные – ботаники. Эти растения населяют практически современную сушу от Арктики до Антарктиды. Значение цветковых растений для человека исключительно велико. Все культурные растения, которые выведены человеком, представители этого отдела. У цветковых растений есть все органы.

Выполните задание на карточке.

Задание для самостоятельной работы на экскурсии «Разнообразие растений»

На участке в 1 ар найдите разные виды растений и запишите данные о них в таблицу.

Жизненная форма (дерево, кустарник, трава)

К какой группе относится (мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные)

Источник